25 tình huống sư phạm có thể thầy cô đã hoặc sẽ gặp
Chia sẻ với nhau việc giải quyết và xử lý những tình huống sư phạm là điều rất thiết yếu. Nhiều tình huống đã biết nhưng cũng có những tình huống mới xảy ra. Việc trao đổi này sẽ không khi nào dừng lại .
Mỗi người sẽ có cách giải quyết khác nhau nên không bao giờ có duy nhất “đáp án”. Những phương án xử lý kèm theo mỗi tình huống chỉ có tính chất gợi ý. Hy vọng chúng ta trao đổi để có cách xử lý hay hơn.
Tình huống 1: Một học sinh trong lớp bạn chủ nhiệm làm mất xe đạp đã không dám về nhà vì lo sợ bố mẹ đánh mắng. Bạn biết học sinh đó đang ở nhà một người thân. Bạn sẽ xử lý như thế nào?
Bạn đang đọc: 25 tình huống sư phạm có thể thầy cô đã hoặc sẽ gặp
Gợi ý:
– Đến nhà em học viên đó để hỏi han tình hình và trấn an niềm tin của mái ấm gia đình. Nhấn mạnh những điểm tốt của học viên đó để mái ấm gia đình yên tâm về con mình và không nghĩ rằng em đánh mất xe vì một nguyên do xấu .
– Khéo léo chỉ ra cho học viên cách giáo dục sai lầm đáng tiếc của mái ấm gia đình là dùng đấm đá bạo lực, chiêu thức đó hoàn toàn có thể gây cho học viên bị tổn thương nặng nề về tâm ý .
– Khi mái ấm gia đình hiểu bạn hứa sẽ tìm và đưa em quay trở lại mái ấm gia đình
– Bạn và vài học viên trong lớp đưa em đó về để xin lỗi cha mẹ và hứa lần sau cẩn trọng hơn .
Tình huống 2: Bạn vào lớp dạy tiết 3 ở lớp. Khoảng 10 phút thì một em học sinh đứng lên hốt hoảng nói với bạn rằng em mang tiền đi đóng quỹ lớp mà sau giờ ra chơi vào đã không thấy đâu. Bạn sẽ xử lý như thế nào?
Gợi ý:
– Trấn an học viên đó để em không quá hoảng loạn và lo ngại .
– Sau đó bạn liên tục bài giảng và dành thời hạn xử lý yếu tố :
+ Trước tiên bạn khuyên học viên đó xem lại thật kỹ tiền còn ở trong túi em không và có phải mất ở lớp thật không .
+ Nếu thật sự mất ở lớp, bạn cần giữ một thái độ tỉnh bơ, ôn tồn để chuyện trò với học viên trong lớp : bạn động viên niềm tin tự giác của những em, lý giải cho học viên và mở ra nhiều hướng cho em nào đã trót lấy của bạn có thời cơ trả lại mà không ai biết mình đã lấy .
+ Nếu có học viên trong lớp lấy của bạn thì giáo viên không mạt sát học viên mà tế nhị nhu yếu học viên đó gặp riêng cô giáo để xử lý .
+ Giáo viên có lời khuyên so với học viên làm mất tiền, với học viên lấy tiền của bạn và học viên cả lớp .
Tình huống 3: Bạn được Ban giám hiệu phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 2A. Khi nhận lớp bạn thấy các em rất trầm. Trong các giờ học học sinh không tích cực tham gia tìm hiểu bài. Các em cũng không hăng hái tham gia vào các hoạt động của lớp. Bạn phải làm gì để khuấy động phong trào của lớp?
Làm sao để lớp sôi nổi như thế này?
Gợi ý:
– Tìm hiểu nguyên do mà lớp trầm và chưa tích cực tham gia hoạt động giải trí học tập và những hoạt động giải trí khác .
– Đưa ra những giải pháp tương thích :
+ Có các biện pháp để động viên khích lệ các em mỗi khi làm được một việc tốt
+ Cùng cả lớp tổ chức những trò chơi chung, những buổi học ngoại khóa
+ Động viên học sinh nhiệt tình tham gia vào các hoạt động của lớp của trường
+ Tổ chức thi đua giữa các tổ trong lớp, cuối tuần có biểu dương khen thưởng kịp thời.
Tình huống 4: Bạn được Ban Giám hiệu giao cho bạn tổ chức một tiết hoạt động tập thể cho toàn bộ học sinh khối 5, nhưng bạn chưa hiểu nên rất lúng túng không biết làm thế nào. Bạn sẽ làm gì trong trường hợp đó?
Gợi ý:
– Tìm hiểu chủ đề của tiết HĐTT trong thời hạn đó
– Xây dựng giáo án, tìm giải pháp tổ chức triển khai của tiết
– Xin quan điểm góp phần của những giáo viên trong khối
– Duyệt giáo án với Ban giám hiệu trước khi triển khai
– Khi thực thi xong xin quan điểm góp phần của toàn bộ giáo viên dự và BGH .
Tình huống 5: Đang trong giờ học, Nam đứng dậy thưa:
– Thưa cô, bạn Hà lấy bút của em ạ !
– Thưa cô, em không lấy. Hà vấn đáp .
– Chính mắt em nhìn thấy ngòi bút của em nằm trong hộp bút của bạn ấy. Nam khẳng định chắc chắn .
Vậy bạn sẽ giải quyết và xử lý như thế nào ?
Gợi ý: Giáo viên nhẹ nhàng hỏi Hoà có nhặt được bút của bạn mà chưa kịp trả lại không? Cô tuyên dương các em nhặt được của rơi trả lại người mất và khen những em có tính tự giác.
Nếu học sinh không tự giác thì vào cuối buổi học, GV cho cả lớp ở lại và tiến hành kiểm tra toàn lớp (để tránh trường hợp Hà không phải là thủ phạm như vậy sẽ không ảnh hưởng tới tâm lí của học sinh). Lúc này khi đã tìm được học sinh lấy bút của bạn Nam thì GV cần nhắc nhở học sinh đó một cách nhẹ nhàng, tình cảm mang tính giáo dục. Giáo viên có thể nói: Cô rất buồn với hành động của em vì em đã không dũng cảm nhận lỗi để trả lại bút cho bạn. Từ nay trở đi, em hãy hứa với cô và cả lớp lần sau em sẽ tuyệt đối không tái phạm nữa. Đây là một bài học để cho cả lớp ta đáng ghi nhớ.
Tình huống 6: Trong khi chấm bài kiểm tra cuối kì I, bạn thấy có một trường hợp học sinh mức học chỉ ở mức độ trung bình nhưng bài kiểm tra xuất sắc. Với trường hợp như vậy giờ trả bài kiểm tra bạn xử lý như thế nào?
Gợi ý: Khen ngợi em đó có nhiều cố gắng trong học tập và mời em đó lên bảng trình bày lại cho cả lớp nghe. Nếu bài làm tốt thì cần tuyên dương về sự có gắng của em đó, nếu không làm được thì khuyên em cần cố gắng hơn nữa và nhắc nhở cả lớp cần có tính trung thực trong học tập, nhất là trong kiểm tra.
Tình huống 7: Ở lớp bạn có phong trào thi đua: “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp” đã được học sinh nhiệt tình hưởng ứng. Một hôm, bạn sơ ý viết nhầm đầu bài tiết học lên bảng, em Hiền cặm cụi, cẩn thận ghi đầu bài vào vở sạch sẽ. Lát sau, bạn phát hiện ra mình ghi nhầm nên xóa đi viết lại. Em Hiền cảm thấy bực bội xé ngay trang vở vừa viết Bạn nhìn thấy, ở vào tình huống này bạn xử lí như thế nào?
Gợi ý: Nhận sự sơ suất của mình trước các em, nhưng cũng đồng thời phân tích cho các em hiểu những sai sót của em Hiền và nói cho các em hiểu rằng trong cuộc sống đôi khi mọi người cũng mắc lỗi lầm. Khi nhận ra lỗi lầm thì phải biết sửa sai
Tình huống 8: Trong lớp bạn chủ nhiệm có một học sinh rất hay làm mất trật tự trong các giờ học và điều đó làm ảnh hưởng đến giáo viên bộ môn và các bạn trong lớp. Bạn là giáo viên chủ nhiệm thì bạn cần phải làm gì để giải quyết tình trạng đó?
Phải làm gì với “vua nói chuyện riêng”?
Gợi ý:
Trước tiên bạn cần phải khám phá rõ xem vì sao học viên đó lại rất hay làm mất trật tự trong lớp và môn học nào cũng thế hay chỉ là một sô môn học. Nếu nguyên do học viên đưa ra là không hài hòa và hợp lý thì bạn cần phải lý giải rõ đơn cử cho học viên đó. Chẳng hạn như : không thích học môn học đó. Hay là do thầy, cô bộ môn đó dạy không hay hoặc môn học đó khó hiểu, thì bạn cần nghiên cứu và phân tích cho học viên đó hiểu vai trò và tính năng của môn học đó. Hoặc trao đổi với giáo viện bộ môn đó để tìm ra chiêu thức dạy khác tương thích hơn ,
Tình huống 9:
Bạn đang là chủ nhiệm của một lớp. Vào đầu học kỳ II, có một học viên trong lớp xin được chuyển lớp. Bạn cần phải làm gì trong tình huống này ?
Gợi ý:
Đầu tiên không nên chấp thuận đồng ý cho học viên đó chuyển lớp vội. Tìm hiểu xem nguyên do vì sao học viên đó lại có dự tính chuyển lớp. Nếu nguyên do là do mối quan hệ của học viên đó với những bạn trong lớp là không được tốt, học viên đó bị cô lập trong tập thể lớp, thì giáo viên cần nghiên cứu và phân tích cho học viên đó rõ nguyên do vì sao lại xảy ra mối quan hệ xâu thế. Và nguyên do dẫn đến mối quan hệ xấu đó là do từ cá thể học viên đó hay là từ tập thể lớp để từ đó tìm cách cải tổ mối quan hệ theo hướng tích cực, nâng cao ý thức đoàn kết trong học tập cũng như trong những mối quan hệ. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cũng cần họp với ban những sự lớp để giúp những bạn khác trong lớp từ bỏ những thói quen xấu trong ứng xử. Từ đó, cái thiện trào lưu học tập và hoạt động giải trí của lớp .
Còn nếu nguyên do mà học viên đó đưa ra là hài hòa và hợp lý, không phải vì quyền lợi cá thể hay vì những mối quan hệ không được tốt thì giáo viên chủ nhiệm nên tạo điều kiện kèm theo và giúp sức học viên đó trong việc chuyển lớp .
Tình huống 10:
Trong trường có một học viên riêng biệt, liên tục đánh bạn và lấy đồ của bạn. Ban giám hiệu nhà trường nhu yếu giáo viên chủ nhiệm cần đưa học viên về gặp mái ấm gia đình và trao đổi về yếu tố này. Khi đưa học viên về nhà, trước khi giáo viên lý giải xong thì cha mẹ của học viên đã đứng dậy đánh luôn con và nói vì đã ” làm xấu mặt ” mái ấm gia đình. Với vị thế là một người giáo viên chủ nhiệm của học viên đó, thì trong trường hợp này bạn sẽ giải quyết và xử lý tình huống này như thế nào ?
Phụ huynh nghe xong đánh con luôn
Gợi ý:
Việc tiên phong bạn phải làm là can thiệp vào không cho cha mẹ của học viên liên tục đánh học viên nữa, trong khi đó bạn cũng đồng thời dùng những lời lẽ thích hợp để lý giải cho cha mẹ của em biết rằng trong việc giáo dục con cháu bằng đấm đá bạo lực không khi nào mang lại tác dụng tốt đẹp thậm chí còn nó còn phản tác dụng khiến cho mối quan hệ trong mái ấm gia đình trở nên xấu đi và điểu đó là không ai trong mái ấm gia đình mong ước .
Sau khi bạn đã can thiệp vào và vị cha mẹ học viên có vẻ như bình tĩnh hơn, bạn sẽ quay lại câu truyện của mình một cách nhẹ nhàng, niềm nở và vui tươi. Bên cạnh đó bạn cần làm cho cha mẹ học viên hiểu rằng nhà trường luôn luôn coi trọng vai trò của mái ấm gia đình trong việc giáo dục học viên đặc biệt quan trọng là khi những em mắc sai lầm đáng tiếc. Dù cho đó là học viên thế nào thì không khi nào được giáo dục những em bằng đấm đá bạo lực hay dung những lời lẽ nặng nề, xúc phạm thậm chí còn làm tác động ảnh hưởng đến danh dự của học viên. Ở độ tuổi của những em, những em còn nhỏ, những em cần được tôn trọng. Chính thế cho nên, việc dùng cách giáo dục bằng đấm đá bạo lực hay dùng lời lẽ không hay chỉ làm ảnh hưởng tác động đến những em thậm chí còn nó còn có hậu quả tồi tệ hơn. Cuối cùng thì bạn cần nhu yếu mái ấm gia đình phối hợp với nhà trường để có hướng giáo dục tốt nhất cho em .
Tình huống 11: Trong giờ trả bài kiểm tra cuối kì, có một học sinh thắc mắc với thầy (cô) về kết quả bài kiểm tra: Bài của em làm giống hệt bài của bạn, sao bạn ấy lại được điểm 8 mà em chỉ được có 5?. Nếu là bạn thì bạn sẽ hành xử như nào?
Gợi ý:
Nhẹ nhàng và nói : ” Em đã nhìn kĩ chưa ! Mang bài của em và bạn lên đây cho cô ( thầy ) kiểm tra. Sau khi kiểm tra xong, nếu bạn sai thì đơn thuần là bạn hãy nói lời xin lỗi với cả lớp đặc biệt quan trọng là em học viên bị bạn chấm nhầm. Sau đó, bạn sẽ chấm lại bài kiểm tra. Nhưng là do em đó không chú ý mà em đó sai thì bạn hãy lý giải cho em hiểu lỗi sai của mình. Bạn có nhắc nhở em đó để lần sau em đó cẩn trọng hơn .
Tình huống 12: Khi bạn mới nhận lớp mình chủ nhiệm, có một học sinh trong lớp đề nghị bạn hát nhưng bạn không có năng khiếu hát. Mặc dù bạn đã có nói với học sinh là có thể kể chuyện nhưng em học sinh đó vẫn đề nghị bạn hát cho bằng được. Bạn sẽ xử lý thế nào trong tình huống này?
Gợi ý:
Nếu là gặp phải trường hợp trên, bạn sẽ tươi cười vui tươi với học viên và nói với cả lớp rằng : ” Cô ( thầy ) hát không hay đâu những em đừng cười cô ( thầy ) nhé. Các em hoàn toàn có thể hát cùng cô được không ? ”. Bạn sẽ bắt nhịp và hát cùng với cả lớp .
Các em cùng hát với cô nhé!
Tình huống 13: Bạn là giáo viên chủ nhiệm đến thăm nhà một em học sinh nghỉ học mấy hôm nay. Đến cổng thì nghe phụ huynh học sinh nói vọng to ra: “Thầy ( cô) nào dạy mày mà mày dốt thế?”. Bạn xử lý tình huống này như thế nào?
Gợi ý:
Vẫn vào nhà thăm em học viên ñó thông thường. Vì đó là một câu cửa miệng chứ không có ý đồ gì. Và đó hoàn toàn có thể là do thói quen hoặc văn hóa truyền thống của vị cha mẹ. Là giáo viên thì phải làm thế nào mà không thẹn với lòng mình là được. đừng để cái tôi của mình lớn quá .
Tình huống 14: Có một lần vì có việc đột xuất nên bạn đã đến muộn 5 phút. Khi bước đến cửa lớp bạn nghe rõ tiếng học sinh trong lớp reo hò vì tưởng cô giáo không đến dạy. Tình huống này bạn xử lí như thế nào ?
Gợi ý:
Bạn vào lớp, xin lỗi những em về việc mình đã đến muộn. đồng thời cũng nhẹ nhàng nhắc nhở học viên về thái độ vừa qua của những em và nhanh gọn khởi đầu bài giảng .
Tình huống 15:
Trong lớp bạn chủ nhiệm có một học viên ở lại lớp. Đầu năm, tập trung chuyên sâu học viên không thấy học viên đó đi học. Bạn đến gặp cha mẹ của em ấy nhằm mục đích trao đổi về tình hình học tập của em và muốn phối hợp với mái ấm gia đình để giúp sức em học tốt hơn thì bố của em lại xin cho con thôi học. Lý do : vì em không được khôn như những bạn cùng lớp, học rất kém, học trước quên sau, thích gì làm nấy .
Trước tình huống này, bạn phải làm gì để trợ giúp cho học viên ?
Gợi ý:
Trước hết tôi động viên mái ấm gia đình tạo ñiều kiện cho em đến lớp ; khám phá xem nguyên do có phải em thuộc đối tượng người tiêu dùng trẻ khuyết tật về trí tuệ, ….
Sau đó giải thích cho phụ huynh rõ: trẻ em có quyền được học tập và vui chơi. Mặc dù em không được khôn như các bạn cùng lớp. Nhưng nghỉ học lúc này sẽ làm mất đi cơ hội được đào tạo, trang bị mọi kiến thức để em ấy bước vào đời, và chắc chắn em ấy cũng sẽ không có cơ hội về sau này có được việc làm tốt, tương lai không thể rộng mở.
Ở nhà trong độ tuổi này không làm được việc gì ngược lại hoàn toàn có thể làm cho học viên buồn chán, thậm chí còn chơi bời, lêu lổng. Động viên mái ấm gia đình cho em nỗ lực học hết bậc tiểu học rồi học hết bậc Trung học cơ sở. Sau đó sẽ đi học một nghề nào đó để em ấy hoàn toàn có thể tự kiếm sống, tự lập, giúp ñỡ mẹ và những em .
Nếu em thuộc đối tượng người tiêu dùng học viên khuyết tật ( thiểu năng trí tuệ, … ) qua việc xác nhận từ mái ấm gia đình, y tế, địa phương, .. thì cần lập kế hoạch và hồ sơ cá thể của em để phối hợp cùng mái ấm gia đình giáo dục, theo dõi, nhìn nhận sự tân tiến của em ..
Tình huống 16:
Một đồng nghiệp có việc bận đột xuất đã điện thoại cảm ứng nhờ bạn dạy thay giúp một buổi, bạn đã vui tươi nhận lời và triển khai xong buổi dạy một cách hoàn mỹ. Nhưng sau đó, hiệu trưởng biết được và đã gọi bạn và đồng nghiệp lên kiểm điểm, khiển trách một cách nghiêm khắc, nhu yếu không được tái phạm. Đồng nghiệp của bạn rất ấm ức, cho rằng hiệu trưởng quá nguyên tắc và máy móc, thời đại này cần quản trị ” thoáng ” một chút ít thì người dưới quyền sẽ tự do và tự giác thao tác có hiệu suất cao hơn. Còn bạn ? Bạn có phản ứng như thế nào ?
Bạn sẽ phản ứng thế nào với hiệu trưởng?
Gợi ý:
– ” Kỷ luật là tự giác “, người tuân thủ kỷ luật là người tự giác và tự do nhất. Hiệu trưởng đã thực thi trọn vẹn đúng công dụng quản trị của mình, nếu không, cả trường sẽ ngày càng không còn tuân thủ theo một kỷ luật, nguyên tắc nào nữa. Giá như, người đồng nghiệp đã báo cáo giải trình hiệu trưởng xin phép và trình diễn rõ việc dàn xếp lớp thì mọi việc thật tốt đẹp .
– Người đồng nghiệp có thái độ phản ứng như vậy là chủ quan, không đúng, vì rằng dù không bỏ lớp, vẫn hoàn toàn có thể coi là đã triển khai xong trách nhiệm được giao nhưng vi phạm nguyên tắc trong thực thi trách nhiệm. Bản thân người dạy thay không nên có phản ứng gì ngoài việc nhận khuyết điểm ( cùng vi phạm nguyên tắc ) và hứa khắc phục, đồng thời sẽ có lời khuyên nhủ đồng nghiệp .
Tình huống 17:
Hai học viên đánh nhau, cha mẹ của một trong hai em học viên đó đến lớp và gọi em học viên kia ra, đe doạ đánh em học viên này. Cả lớp xúm quanh lại, ồn ào và mất trật tự. Nếu bạn xuất hiện trong trường hợp đó, bạn sẽ giải quyết và xử lý như thế nào ?
Gợi ý:
Hỏi nguyên do về việc cha mẹ đó cần gặp học viên .
Mời cha mẹ về văn phòng để xử lý .
Cùng GVCN, Ban đảm nhiệm công tác làm việc đội gặp 2 học viên trong cuộc để tìm hiểu và khám phá vấn đề và có hướng xử lý thích hợp .
Tình huống 18:
Sáng nay khi vào lớp, cô giáo đã phát hiện một học viên của lớp có vẻ mặt stress, uể oải, biết rằng em có bộc lộ không bình thường về tâm sinh lý. Tuy nhiên, được báo sáng nay có thanh tra đến thanh tra hoạt động giải trí sư phạm nhà giáo nên cô giáo tập trung chuyên sâu sẵn sàng chuẩn bị ; triển khai tiết dạy cho thanh tra dự giờ ; nộp hồ sơ sổ sách cho thanh tra kiểm tra ; tổ chức triển khai cho thanh tra khảo sát chất lượng học viên rồi nghe thanh tra nhận xét, nhìn nhận, góp ý về trình độ … Đến khi xong việc thì em học viên kia bị ngất xỉu phải đưa đi viện cấp cứu .
Theo bạn, cô giáo có lỗi trong việc này hay không ? Nếu là bạn, bạn có cách giải quyết và xử lý nào khác ?
Cô có lỗi khi để học sinh ngất mới đưa đi cấp cứu?
Gợi ý:
Thanh tra là việc quan trọng nhưng không hề quan trọng hơn sức khỏe thể chất và tính mạng con người của học viên. Vì vậy, cô giáo đã có lỗi trong việc để thực trạng sức khỏe thể chất của học viên trầm trọng hơn .
Nên thông tin với đoàn thanh tra tình hình đột xuất của lớp để giải quyết và xử lý so với em học viên đang bị bệnh ( như thông tin mái ấm gia đình, đưa em đi viện … ) rồi hãy triển khai bổn phận và nghĩa vụ và trách nhiệm trình độ của mình .
Tình huống 19:
Giáo viên chủ nhiệm phát sổ liên lạc cho học viên, nhu yếu những em mang về nhà cho cha mẹ xem và ký tên. Khi thu lại sổ liên lạc, giáo viên phát hiện trong sổ liên lạc của học viên không đúng là chữ ký cha mẹ em, mà có sự trá hình chữ ký. Là bạn, bạn sẽ làm gì ?
Gợi ý:
Gặp riêng học viên, nhu yếu học viên đó lý giải hành vi trên. Phân tích đúng sai của hành vi .
Mời cha mẹ đến cùng học viên để trao đổi về việc làm trên và có giải pháp giáo dục .
Tình huống 20:
Thầy giáo A là GVCN của lớp. Trong lớp có một học viên vốn hiếu động, ham chơi, ít học, học viên này không làm bài tập ở nhà lại còn gây mất trật tự. Sau vài lần nhắc nhở nhưng không có hiệu suất cao, thầy A quyết định hành động đuổi học viên này ra khỏi lớp và làm vệ sinh sân trường trong 3 ngày .
Bạn có nhận xét gì về cách xử lý của thầy A ? Nếu là bạn, bạn sẽ giải quyết và xử lý như thế nào ?
Gợi ý:
– Cách xử lý của thầy A phạm 2 sai lầm đáng tiếc cơ bản :
+ Thể hiện sự bất lực của thầy trong phương pháp giáo dục học sinh (xử phạt là biện pháp cuối cùng khi các hình thức giáo dục khác không có hiệu quả).
+ Làm cho học sinh hiểu sai về ý nghĩa tốt đẹp của vấn đề lao động (là nghĩa vụ, là vinh quang).
– Nhắc nhở, phê bình học sinh này trước lớp.
– Nếu là giờ bài tập : chọn 1 bài tập vừa sức để cho học viên đó lên bảng giải .
– Nếu là giờ kim chỉ nan thì nêu câu hỏi để buộc học viên này cùng tham gia vào bài giảng .
– Trực tiếp khám phá thực trạng, cùng mái ấm gia đình, những học viên khác trợ giúp học viên này văn minh .
– Nếu học viên đó có tân tiến thì nên biểu dương trước lớp
Tình huống 21:
Trong lớp có hai trường hợp học viên như sau :
– Học sinh A thuộc mái ấm gia đình khá giả, nhà gần trường lại được cha mẹ liên tục đưa đón đến trường nên luôn luôn đi học đúng giờ và được cô giáo tiếp tục biểu dương .
– Học sinh B thuộc mái ấm gia đình nghèo, nhà lại xa trường, một mình em phải băng qua một cánh đồng rộng và một chiếc cầu bắc qua một con sông ; mặc dầu em đã dậy và đi học từ rất sớm nhưng vẫn có lúc trể giờ vào học. Mỗi lần như vậy thường bị cô giáo chê trách và bảo : ” Em cần cố gắng nỗ lực ”. Qua nhiều lần như thế, em B đã mạnh dạn thưa với cô giáo : ” Thưa cô ! Em đã cố gắng nỗ lực rất là rồi ạ ! ” .
Theo bạn, bạn nên nói gì với em B và bạn có nhận xét gì về việc nhìn nhận, nhận xét của cô giáo về hai học viên nêu trên ?
Gợi ý:
– An ủi, cảm thông với học viên B .
– Việc nhận xét, nhìn nhận của cô giáo so với hai học viên như nêu trên chỉ mới đúng ở bộc lộ sau cuối của mỗi em mà không có tác động ảnh hưởng giáo dục, khuyến khích sự văn minh đơn cử so với từng em : một bên không cần cố gắng nỗ lực gì cả đã “ tốt ” ; một bên đã nỗ lực rất là mình mà vẫn không hề “ tốt ” hơn được. Tình huống, có lẽ rằng, muốn nhắc nhở người giáo viên cần thay đổi thâm thúy cách nhìn nhận học viên trong tiến trình lúc bấy giờ : khám phá đơn cử thực trạng, tình hình của học viên ; cảm thông và chia sẽ những khó khăn vất vả và nhìn nhận theo mỗi tân tiến nhỏ trong điều kiện kèm theo và năng lực hiện tại của mỗi em .
Tình huống 22:
Một buổi sáng đến trường, giờ ra chơi giáo viên về văn phòng uống nước. Trở lại lớp, giáo viên đã phát hiện tiền để trong cặp của mình không còn nữa. Là bạn, bạn sẽ ứng xử thế nào ?
Gợi ý:
– Bình tĩnh, không thể hiện sự tức giận, lo ngại .
– Tiến hành giảng dạy thông thường hết tiết học .
– Sau giờ học, giáo viên kể một mẫu chuyện nhỏ về tính trung thực, ngay thật cho cả lớp nghe. Sau đó thông tin vấn đề, lôi kéo tính tự giác của học viên, hoàn toàn có thể gặp riêng cô giáo để trả lại tiền. Giáo viên hứa sẽ giữ kín chuyện và vẫn đối xử thông thường với học viên đó .
– Nếu không có tác dụng thì phải báo cho Ban Giám hiệu, Ban đảm nhiệm Đội cùng ban cán sự lớp bí mật theo dõi để có hướng trợ giúp .
Tình huống 23:
Một học viên có thực trạng đặc biệt quan trọng ( mái ấm gia đình cha mẹ ly hôn ) bị phát hiện là thủ phạm của một vụ trộm tiền nhà hàng xóm. Khi được thông tin về hiện tượng kỳ lạ đó, nhà trường đưa học viên này ra Hội đồng kỷ luật .
Nếu là giáo viên chủ nhiệm của em học viên đó, bạn sẽ làm gì ? Tại sao làm như vậy ?
Bạn sẽ làm gì trong cuộc họp?
Gợi ý:
– GVCN trình diễn thực trạng của học viên đó với nhà trường, ý kiến đề nghị hoãn việc kỷ luật .
– Tiếp tục tìm hiểu và khám phá, theo dõi, giúp sức, tạo điều kiện kèm theo cho học viên thay thế sửa chữa khuyết điểm .
– Thể hiện lòng bao dung, độ lượng, coi trọng việc giáo dục là chính .
Tình huống 24:
Khi đến một mái ấm gia đình học viên với mục tiêu phối hợp giáo dục em A, một học viên học kém và thiếu ý thức kỷ luật, nhưng mái ấm gia đình em lại nói : ” Nếu thầy cô không dạy được nó thì để tôi cho nó chuyển trường hoặc cho nó nghỉ học luôn cũng được “. Bạn phải giải quyết và xử lý thế nào ?
Gợi ý:
Giải thích cho cha mẹ hiểu vai trò của họ trong việc phối hợp cùng với nhà trường để tạo điều kiện kèm theo giúp học viên tân tiến, bạn sẽ trao đổi thẳng thắn về nguyên do những khuyết điểm của em và đề xuất kiến nghị giải pháp. Trong khi trao đổi, bạn nên chỉ rõ đâu là nguyên do khách quan thuộc về nghĩa vụ và trách nhiệm của mái ấm gia đình và nhà trường, đâu là nguyên do chủ quan thuộc về đậm cá tính và đạo đức của học viên. Bạn cũng nên thẳng thắn nhận khuyết điểm nếu như chưa thực sự làm tròn nghĩa vụ và trách nhiệm của mình, có như thế mới khiến mái ấm gia đình tin cậy. Chắc chắn bằng thái độ đúng mực, niềm tin nghĩa vụ và trách nhiệm cao và tình thương yêu học trò, bạn sẽ thuyết phục được mái ấm gia đình trong việc phối hợp cùng nhà trường dạy dỗ học viên nên người
Tình huống 25:
Giả sử trong giờ lên lớp của một tiết dạy, học viên hỏi bạn một yếu tố tương quan đến bài giảng mà nhìn qua bạn chưa có câu vấn đáp thích hợp. Bạn giải quyết và xử lý tình huống đó như thế nào ?
Gợi ý:
– Khen học viên đó có những phát hiện lí thú và nêu yếu tố ra trước lớp để học viên đàm đạo, tâm lý .
– Trong lúc đó giáo viên tranh thủ tìm hướng xử lý .
– Sau một thời gian ngắn, nếu chưa có câu trả lời đúng thì xem vấn đề đó là bài tập về nhà để học sinh nghiên cứu vì thời lượng không cho phép. Tuyệt đối không trả lời qua loa.
– Giáo viên tìm câu vấn đáp và giải đáp cho học viên trong giờ học sau .
( Sưu tầm trên Internet )
Source: https://www.doom.vodka
Category: Tin tức
Leave a Reply
You must be logged in to post a comment.