LTS: Tiếp tục đưa ra ý kiến góp ý về chương trình môn Vật lí mới, Tiến sĩ Lê Thị Thanh Thảo (Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh) đưa ra một số kiến nghị thay đổi một số thuật ngữ trong dự thảo chương trình môn học này.
Toà soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Phải chăng có kiến thức vật lí học sinh chỉ có thể “Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí” như mục tiêu của chương trình môn Vật lí lần này đề ra?
Chúng ta thử cùng nhau tìm hiểu và khám phá và nghiên cứu và phân tích :
Đối tượng nghiên cứu của khoa học vật lí và đối tượng nhận thức của kiến thức vật lí:
Chúng ta nhận thấy chúng không trọn vẹn giống nhau :
Đối tượng nghiên cứu của khoa học vật lí:
Chúng ta đừng nghĩ khoa học vật lí chỉ có đối tượng người tiêu dùng điều tra và nghiên cứu là : “ Các sự vật, hiện tượng kỳ lạ, quy trình vật lí xảy ra trong tự nhiên ” hay “ quốc tế tự nhiên dưới góc nhìn vật lí ” .
Ngoài đối tượng trên khoa học vật lí còn nghiên cứu những đối tượng do mình chủ động tạo ra với mục đích phục vụ cho lợi ích của con người.
Nhiều ý tưởng vật lí quan trọng đã tạo ra những bước tiến cho nền văn minh quả đât và làm biến hóa phương pháp lao động sản xuất mà lịch sử dân tộc tăng trưởng của loài người đã ghi nhận là từ nghiên cứu và điều tra những đối tượng người dùng như vậy :
Ví dụ:
Phát minh ra Dòng điện không đổi mang đến “ánh sáng” cho nền văn minh nhân loại;
Nghiên cứu sự thay đổi trạng thái nhiệt của khối khí cô lập dẫn đến phát minh ra Động cơ nhiệt thay thế lao động tay chân bằng máy móc và mở ra thời kỳ văn minh của các phương tiện giao thông;
Nghiên cứu hiện tượng điện từ dẫn đến tạo ra dòng điện xoay chiều đã mở ra thời kỳ con người làm chủ các nguồn năng lượng, có thể sản xuất ra năng lượng điện để từ đó biến đổi thành các dạng năng lượng khác phục vụ đời sống và lao động sản xuất.
Phát minh sóng điện từ mang đến nền văn minh của thông tin và truyền thông cho nhân loại mà chúng ta ngày nay đang được thụ hưởng. …
( Vì thế trong chương trình học vật lí ở những bậc học thì bên cạnh kiến thức và kỹ năng về những loại sự vật, hiện tượng kỳ lạ, quy trình vật lí trong tự nhiên luôn có những phần kỹ năng và kiến thức khoa học vật lí tương ứng này được đề cập ở mức độ tương thích với đối tượng người dùng người học ) .
Như vậy, đối tượng người dùng nghiên cứu và điều tra của vật lí không chỉ là sự vật, hiện tượng kỳ lạ tự nhiên dưới góc nhìn vật lí mà cả những đối tượng người tiêu dùng điều tra và nghiên cứu khác mà khoa học vật lí dữ thế chủ động tạo ra, dữ thế chủ động ảnh hưởng tác động vào nó vì những mục tiêu mang lại quyền lợi, tân tiến cho con người .
Đối tượng nhận thức của kiến thức vật lí:
Ngoài hoàn toàn có thể nhận thức được những đối tượng người dùng trên, khi có kiến thức và kỹ năng vật lí ta còn hoàn toàn có thể nhận thức được những đối tượng người tiêu dùng khác nữa .
– Đó là những ý tưởng kỹ thuật ship hàng đời sống và lao động sản xuất được sản xuất và ý tưởng dựa trên nền tảng kiến thức và kỹ năng khoa học vật lí .
( Là nguyên do cần tích hợp việc tìm hiểu và khám phá những ứng dụng kỹ thuật này vào những chương trình học vật lí ) .
– Đó là những sự vật, hiện tượng kỳ lạ, quy trình thuộc những nghành khoa học tự nhiên khác có thực chất tương quan đến vật lí, vì :
Vật lí nghiên cứu sự vận động của thế giới vật chất tồn tại ở cả ba thể rắn, lỏng, khí.
Nhưng “ hoạt động ” không phải chỉ là thuộc tính riêng chỉ của những sự vật, hiện tượng kỳ lạ vật lí mà là tính chung của mọi vật chất, cho nên vì thế những đối tượng người dùng nghiên cứu và điều tra của những khoa học khác cũng hoạt động theo những quy luật mà vật lí đã tìm ra .
– Vật lí mở ra bức màn bí mật của thế giới hạ nguyên tử, nghiên cứu thành phần cấu tạo, cấu trúc của nó, nguyên cứu sự vận động bên trong nguyên tử, bên trong hạt nhân và tương tác giữa các thành phần cấu tạo nên chúng.
Nhưng mọi sự vật hiện tượng kỳ lạ dù thuộc nghành nghề dịch vụ điều tra và nghiên cứu của khoa học nào thì rốt cục cũng là vật chất và đều được cấu thành từ những nguyên tử .
Vì thế với những hiểu biết của vật lí về nguyên tử, hạt nhân mà khoa học vật lí mang lại hoàn toàn có thể tìm giúp tất cả chúng ta đến được nguyên do sâu xa, thực chất nhất của toàn bộ sự vật, hiện tượng kỳ lạ tự nhiên chứ không riêng gì sự vật, hiện tượng kỳ lạ vật lí .
( Đó là nguyên do vì sao cần tích hợp nhiều kỹ năng và kiến thức vật lí vào những khoa học tự nhiên khác ) .
Như vậy, nếu có kiến thức vật lí con người có thể hiểu biết nhiều đối tượng nhận thức khác nhau:
– Các sự vật, hiện tượng kỳ lạ, quy trình tự nhiên dưới góc nhìn vật lí
– Những ứng dụng kỹ thuật được sản xuất và ý tưởng dựa trên nền tảng kiến thức và kỹ năng khoa học vật lí đang mang lại những quyền lợi lớn lao cho con người và sự tăng trưởng nền văn minh trái đất
– Các sự vật, hiện tượng, quá trình thuộc các lĩnh vực nghiên cứu của khoa học khác (hóa, sinh, địa lý tự nhiên) với sự hỗ trợ của kiến thức vật lí được hiểu đầy đủ, sâu sắc hơn.
Xem thêm: Chia sẻ link nhóm kín Zalo update 2021
Đối tượng nhận thức mà chương trình môn học Vật lí mới ở lần này xác định:
( cũng là đối tượng người dùng nhận thức của người học khi học môn Vật lí ) :
Trong mệnh đề quan trọng nhất của mục tiêu và yêu cầu cần đạt đã chỉ rõ đối tượng nhận thức mà chương trình học lựa chọn: Tìm hiểu “thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí”.
Và lâu nay theo những nội dung của những chương trình học đều cho một cách hiểu đó là Các sự vật, hiện tượng kỳ lạ, quy trình vật lí xảy ra trong tự nhiên .
Nếu so sánh với đối tượng nhận thức của kiến thức vật lí ta vừa phân tích và đưa ra ở trên thì rõ ràng mục tiêu nhận thức của môn học Vật lí mới chưa bao quát được tất cả những đối tượng nhận thức này, trong khi nó hoàn toàn có thể và cần phải đáp ứng nhu cầu nhận thức của người học về chúng.
Đó là điều vô cùng đáng tiếc cho học viên và rất khó hoàn toàn có thể gật đầu nhìn từ góc nhìn giáo dục .
Đề xuất thay đổi
Trước tiên, cần phải thay đổi thuật ngữ và mệnh đề diễn đạt mục tiêu của môn học Vật lí:
Nếu muốn môn học Vật lí bao quát được tổng thể đối tượng người dùng nhận thức trên tất cả chúng ta cần thay mệnh đề :
“Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí” bằng mệnh đề:
“Tìm hiểu thực tại khách quan dưới góc độ vật lí”
Với diễn giải: “Thực tại khách quan dưới góc độ vật lí” được hiểu là bao gồm:
– Các sự vật, hiện tượng, quá trình vật lí xảy ra trong thế giới tự nhiên,
– Và những gì đang tồn tại, xảy ra trong thực tiễn mà người học đang sống liên quan đến vật lí như:
o Những ứng dụng kỹ thuật đang hiện hữu trong thực tiễn mà người học đang sống;
o Các sự vật, hiện tượng, quá trình thực tiễn thuộc các lĩnh vực khoa học tự nhiên khác cần đến kiến thức vật lí để hiểu đầy đủ và sâu sắc hơn;
o Các vấn đề xuất hiện từ thực tiễn cuộc sống cần đến kiến thức vật lí để giải quyết.
Thì mệnh đề mới chỉ tiềm năng này đã bao quát được tổng thể những đối tượng người tiêu dùng nhận thức của kỹ năng và kiến thức vật lí ( như đã nghiên cứu và phân tích ở trên ) .
Nghĩa là, nhìn về hình thức, chỉ là sự thay đổi thuật ngữ dùng để diễn đạt mục tiêu.
Nhưng thực chất, chúng ta đã khởi nguồn cho một “cuộc cách mạng” về quan niệm học vật lí:
– Là tất cả chúng ta đã đem kỹ năng và kiến thức vật lí đặt đối lập với thực tại khách quan mà người học đang sống ( Real World ) ;
– Là tất cả chúng ta hiểu tận gốc và thực chất khái niệm ” tích hợp ” ;
– Là tất cả chúng ta đang hiểu đúng vai trò của kỹ năng và kiến thức vật lí so với sự tăng trưởng hiểu biết về thực tại khách quan của người học ,
– Là tất cả chúng ta mang đến cho người học những giá trị đích thực mà họ muốn, họ cần và xã hội chờ đón ở họ, những người lao động tương lai ;
– Là tất cả chúng ta cho người học động lực để học thực sự, học đúng đắn để đạt tới những giá trị đó ;
– Là tất cả chúng ta dữ thế chủ động nghênh đón trào lưu thay đổi giáo dục ( học để hiểu và làm chủ quốc tế mà người học đang sống – Real World )
– Là tất cả chúng ta lan rộng ra cửa cho những giải pháp, kế hoạch học tích cực vốn đã gia nhập từ lâu và ngày càng nhiều vào Nước Ta nhưng chưa tìm được đất sống để nhân rộng và để tăng trưởng :
o Tích hợp những khoa học : Chiến lược Học theo dự án Bất Động Sản, xử lý yếu tố thực tiễn ,
o Tích hợp khoa học, kỹ thuật, công nghệ và toán học: STEM,
o … .
Sự đổi khác này tất yếu sẽ dẫn đến sự biến hóa cách tiếp cận ( học ) kỹ năng và kiến thức vật lí mà tất cả chúng ta sẽ đề cập đến sau .
Tiến sĩ Lê Thị Thanh Thảo
Source: https://www.doom.vodka
Category: Tin tức
Leave a Reply
You must be logged in to post a comment.